《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《一次成功的实验》教学反思，希望能够帮助到大家。

《一次成功的实验》教学反思1

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的.主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危险，应该让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。

《一次成功的实验》教学反思2

上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：

一、>故事激越，引出新课

课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”

二、追逐兴趣，衔接写作

我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。

听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了平时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的`讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。

本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文

中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？

我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。

三、阅读悟写法，妙笔生花

阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由平静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。

首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。 ……此处隐藏8132个字……p>

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。

课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的.。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

《一次成功的实验》教学反思13

《一次成功的试验》是三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三名学生做逃生的游戏，这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功，实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

讲到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我设计了一个这样的教学环节：请问各位同学，假如我们也是教育家被随机挑选的几名同学，请你们结合自身的实际，来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺利逃生的先后顺序。我任意挑选了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言，结果两人发言的结果是一样的：都是将自己组的其他三名同学依次排在前面，把自己排在最后。我为学生这样的发言而感到欣慰，因为他们都在危险发生时，具有一颗先人后己的高贵品质。

欣喜之余，班级的小李同学也将手举得高高，我就也让他站起来继续发言，没想到他的发言非常独特，让我始料不及：“老师，如果我是文中的那名女孩，我准备危险发生时，自己第一出去，让其他的学生后出去。因为生命属于人的只有一次，我才不学得那么笨呢。”说完，自己悄悄地坐下了。同学们听了他的一番发言，许多人都向他投去惊奇的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白，因为他的`发言已经偏离了文章的中心所在。

面对此情此景，我没有生气。凭借我多年的教育教学经验，我充分利用了我的教育机智，让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂及时生成的环节：时光匆匆而过，转眼间来到20xx年，小李同学已经35岁了，上有父母，下有儿女。假如此时小李同学第二次和自己父亲、儿子一起参与教育家做的这个实验，这次你逃生的先后顺序如何呢？还是你第一先出吗？我故意将第一两字说的声音很重，这次我有意地让他站起来继续发言，没想到他竟微笑着说：“张老师，这次我准备让儿子第一出来，父亲第二，我最后。”同学们听完小李这次的发言后，都开心地笑了。我不禁说道：“看来，咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的，希望小李今后在班级的各项活动中表现得更出色！一起为他鼓掌吧！”此时，小李同学的脸上像一朵乍开的花。我也向他投去了赞许的目光。

面对课堂无法预约的生成，面对学生的智慧较量，我们为师的只有灵活机智地去面对。尊重有独特个性的学生，尊重学生独特的情感体验，是我们每位教师应该做到的。让我们的语文课堂，因更多意外的生成而精彩！让课堂真正成为师生智慧的发源地！一起努力，一起加油！

《一次成功的实验》教学反思14

预备：

起飞！

教育家 激动 获得 危险

写一写

一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。

育 危 顺

模仿秀

热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油啊！！

帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

嚓的一声，画报撕坏了。

他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。

老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”

明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。

老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”

点津园

这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”

女孩不假思索地回答：“ 。”

从这里我体会到“不假思索”的意思是：

我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：

你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

夏季的'一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

都着急去接水，想早点喝到，这时你应该

公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是

智力挑战

在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！

光色 目行 斤两 头臂

山水 牛虎 军马 上下

《一次成功的实验》教学反思15

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。

围绕重点，注重基本技能训练

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的`感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

动手操作，培养实践能力.语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位.

因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。