《乌鸦喝水》教学反思

时间:2024-02-07 07:11:14
《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思

身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教学反思,欢迎大家分享。

《乌鸦喝水》教学反思1

《乌鸦喝水》作为一篇经典的文章,受到几代人的喜欢。全文不到二百字,却为读者呈现了一只聪明能干,善于动脑筋的乌鸦形象,对学生起到了良好的教育作用。一改乌鸦在人们心目中的“坏”印象。

在课文教学时,我首先用课题中的“喝”字做文章。提问:课文中带“喝”的词语有哪些?学生能容易地找出“找水喝”“喝不着”和“喝着水”。接下来的教学是用这三个词串起来的。出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”抓重点词“到处”理解意思,想象乌鸦都去哪些地方找水喝,学生的思维活跃,说出了很多地方,如去了森林,山谷,沙漠,农场……进而体会到乌鸦口渴得厉害和找水的辛苦。这是“找水喝”的内容。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”这句话点明了乌鸦找水的结果,令人欣喜,学生也为乌鸦高兴。

然而,作者笔锋一转,写到“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”我觉得此时适合合作,于是组织学生用叽叽喳喳法讨论乌鸦此时的心情。只见同学们四个小脑袋凑在一起,挺有秩序地讨论起来,我静静地观察他们,各组的控噪员和小组长还挺像模像样的呢!讨论结束后,我请一个小组的同学汇报,同学们说出了很多形容乌鸦心情的词语:失望,伤心,难过,不高兴等。我觉得都挺准确的,我对同学们的合作情况和合作成果给予评价。我又问其它小组有没有补充?这时候,班里一个叫陈新园的小男孩不紧不慢、字正腔圆地说出三个字——快疯了!全班同学顿时笑倒,我也被这个小男孩搞笑得上气不接下气。是啊!多么通俗的语言,似乎“快疯了”比“失望”“伤心”“难过”更能准确地表达乌鸦的心情,也更容易被一年级的.学生接受。“好吧!那就带着‘快疯了’的心情读一读这句话吧!”同学们的朗读非常到位,而且我还看见很多同学的表情也是那么痛苦,看来他们已经真正的进入了情境,和文本融为一体了。

我紧接着抓住“怎么办呢”组织学生展开第二次讨论,这次用的是“接力法”,小组汇报时有以下方案:一乌鸦用翅膀把瓶子抱起来喝;二乌鸦用一块石头把瓶口打掉喝;三乌鸦把瓶口堵住,把瓶子倒过来,再把瓶底打掉;四找一个塑料袋,把水倒在塑料袋里喝;五找个吸管喝。汇报结束后,很多学生还提出了质疑,我觉得这也是合作学习中非常可贵的地方。一个问题,引发了同学的深度思考,他们想乌鸦之所想,急乌鸦之所急。真正的学习在课堂发生,我趁机对学生进行思想教育:同学们都很棒,遇到困难一定要动脑筋想办法解决。后文是叙述乌鸦“喝着水”的内容,乌鸦的办法是借助视频帮助同学们理解的,整节课气氛轻松活跃,同学们学习的效果非常好。

因为《乌鸦喝水》这篇课文的教学,我也心情大悦,和同年级的语文老师分享了我班同学的精彩表现。于是我也想起了卜主任在第四届合作学习年会上的发言:教师要善于在合作学习的课堂上寻找合作点,提出爆炸性的问题来引爆整堂课。现在的孩子接受信息的渠道和能力都很强,教师的思想也要与时俱进,巧妙地设置问题,大胆地放手让孩子们讨论,很多时候,他们带给你的惊喜比你预期的要多得多。

《乌鸦喝水》教学反思2

在本课《乌鸦喝水》中,我们认识乌鸦聪明能干的一个侧面。

在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示句子——一一只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。

新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的'回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

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